育人文化是高等教育机制中的一个十分重要的环节，也是一个学校特色发展之所在。然而，当前高等校园育人文化现状令人担忧：缺乏对传统文化的传承，缺少对红色文化的弘扬，缺失对工匠精神的研究，缺欠对创新精神的诠释。这些现象导致高等院校难以形成独特的文化个性和培养出高素质高技能型人才。365官网近几年坚持走内涵发展、特色发展、和谐发展、创新发展的道路，以专业基本建设为基础，以教学内容与课程体系改革为重点，以师资队伍建设为关键，着力创新人才培养模式，形成了传统文化、红色文化、工匠精神、创业精神等“四文化融合”的育人特色。

《建筑CAD》作为土建类专业CAD技术的主要载体课程，其实践性强且与国家行业规范及标准紧密联系，是后续课程和其他专业课程的基础。为适应所培养的CAD人才在各项能力上达到现代建筑工程的高素质高技能人才需求，课程组本学期对课程教学内容、教学方法进行了相应调整，分别从传统文化、红色文化、工匠精神、创业精神四个方面对学生进行全方位的思想渗透，把教育教学贯穿整个课程教学的全过程。

一、 四文化融合育人的课程教学内容

根据四文化融合课程思想和工程人才培养要求，课程组将《建筑CAD》课程内容划分为4个模块10个实验项目，4个模块即基础模块、综合模块、项目模块和拓展模块，7个实验项目分别对应着AutoCAD软件相关专题内容。由基本的建筑小部件门窗、楼梯、沙发、衣柜等入手进行基础模块的学习；然后深入学习绘制复杂平面图、施工图的综合模块；接着将综合模块中图例合成一个总项目工程图；最后由住宅项目拓展到其他项目。此过程的学习训练，既可以使学生加深对工程项目实施过程的理解，培养学生绘图能力，又可以将其他元素融合到本课程当中，达到融会贯通的目的。教学内容层层递进、环环相扣，可以逐渐提高学生的学习兴趣，使其各项工程能力得到不断提升，从而达到良好的教学效果。

1、传统文化与校园文化结合，树立学生文化自信

在各个模块教授过程中，教师结合学校校园文化建设，将中国传统文化在建筑方面的体现进行穿插介绍，对学校教学楼、宿舍楼施工图中的设计思想进行深入剖析，挖掘其优秀传统做法：有些看似简单的设计细节，诸如开关布置、家具柜子摆放、门窗位置比例等，都蕴含着一些人文思想，构筑着丰富多彩的校园文化。同时也从侧面启示学生中华传统文化博大精深，值得推崇和信仰，对引领学生树立文化自信具有积极意义。

2、红色文化与爱国教育结合，丰富课程教学资源

爱国主义是中华民族精神的核心，将红色文化植入大学生爱国主义教育中，对培育大学生热爱祖国的情怀，弘扬社会主义核心价值观，至关重要。课程组在课程资源收集和建设中，十分注重红色文化资源的元素，并根据实验项目内容进行了调整，在“乌龙国旗”事件后，课程组特意查找了关于“五星红旗”、“国徽”等的一些红色文化常识，并认真研究其绘制方法，充实到课程案例中，这些内容的加入使得课程内容丰富、形式新颖、意义深刻，对培育学生的爱国情怀起到促进作用。

3、工匠精神与实践训练结合， 提高职业实践能力

具有工匠精神的技术技能型人才是新时代建设创新型国家的生力军。随着经济社会发展和产业转型升级，工匠精神被赋予更多的内涵，作为实践性较强的《建筑CAD》课程，既要使学生通过本课程各模块和实验项目的学习掌握好基本的绘图操作，还要通过实践训练培养其敬岗爱业、吃苦耐劳、精益求精等职业技术人员所具有的工匠精神。教师在知识讲解过程中除了将涉及到的工具、命令进行演示外，还给学生深入分析各案例背后的工匠文化和内涵，通过润物细无声的教育让学生认识到工匠精神之于优秀职业人的重要性，培养学生精益求精、脚踏实地的学风和工作作风，进而提高学生职业实践能力，培养其成为现代建筑工程应用人才。

4、创新精神与工程教育结合，提高人才培养质量

创新教育是人才培养的新理念，其目的是培养大学生创新能力，这是高校思想政治教育的重要内容，也是高校人才培养改革的核心要素。在课程内容设置上，为了培养学生创新能力，课程组将一些项目内容进行了删减整合，并将每一个工程图进行至少3种形式的变化，有些内容甚至留白后，让学生进行发挥各自主观性进行设计、创新，尤其是在拓展项目模块，课程组给学生提供了多套进行处理后的图纸，培养学生创新思维和创新能力，激发学生的自我设计的热情和动力，为创新能力培育和塑造奠定了良好的基础。

二、 四文化渗透育人的课程教学方法

根据培养高素质高技能型人才目标，课程组在课程内容模块化的基础上，进行了教学方法的改革。考虑到各模块内容的特点不同，打破了单一固定的教学方法，采取多种教学方法。具体设置如下（如图1）：

1、基础项目使用案例教学法，融合各类文化

基础项目中精选了项目中一些基础部件，这些小实例针对性和启发性都较强，如有代表传统文化的中国结、太极图，有标识红色文化的五星红旗、国徽、有凝聚工匠精神的沙发圆桌、有突出创新精神的衣橱、门窗等，在讲解这些案例时，可结合建筑CAD课程的基础知识和相关命令来组织教学内容，由浅入深、循序渐进的逐步讲解，通过这种案例教学法，既能学习基本绘图操作，又能对学生进行文化渗透，实现了思政教育和理论学习相结合。

图1 基于四文化融合教学内容与教学方法

2、综合模块应用项目教学法、体现工匠精神

随着授课内容的不断深入，学生的绘图能力不断提高，在此模块学习初期可先将整个项目的建筑施工图整体呈现出来，由任课教师进行总体讲解，并按照同组异质的分组原则，将班级人员分成4-6组，每组成员再细分相应的任务，最后各组成员共同努力完成整套施工图。学生在接到任务后，通过小组讨论、资料查阅、图形绘制及设计修改等环节，可以切实体会到CAD软件的魅力，此种教学法将分工协作、实施运行结合起来，有助于培养学生团队协作精神，同时通过项目培养学生精益求精的工匠精神。

3、项目模块运用翻转课堂，展现创新能力

学生经过前两个模块学习，对软件各项功能已经比较了解，对建筑施工图的绘制要点也已经熟悉。接下来在进行结构和设备施工图的学习时，运用翻转课堂形式，学生通过之前学习的积累和借助于互联网技术，由主动听课群体变成主动参与课堂的主体，培养了学生创新能力。

4、拓展模块利用慕课资源，培养综合素质

拓展模块因受教学课时限制，教师很难再面面俱到、按部就班的将其他项目一一讲解。而网上有大量优质的慕课资源，因此该模块的学习可利用慕课资源让学生自学，学生可选择课下时间学习，而教师可以将优质资源推荐给学生，并根据学生反映的问题进行集中答疑。这种模式既可解决课时不足问题，又可满足差异化教学目的。同时对学生综合能力的培养具有很好的推动作用。

三、 四文化融合育人的课程教学效果

经过一系列课程内容及方法的改革和一个学期的实践，通过对比2022级工程管理和2020级、2021级工程管理班级学生同期上课状态、作业质量、学生参加CAD竞赛活动和CAD考证人数及参与横向课题等数据如下：

课程组将不断总结反思、再接再厉，将中华优秀传统文化、红色文化、工匠文化和创新文化教育融合课程教学，在实践技能训练和人文素质培养方面找好切合点，培养出更高素质高技能型人才。同时对优化校风学风，繁荣校园文化，培育大学精神，涵育学生品行作出更多努力。